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sexta-feira, 16 de julho de 2010

Um em cada três alunos fora da escola tem necessidades especiais, diz ministro Haddad

O ministro Fernando Haddad comentou as ações do MEC para incluir os 2,4% das crianças de 7 a 14 anos que ainda estão fora da escola.
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Apesar de a maioria de crianças com idades entre 7 e 14 anos estarem na escola, ainda há cerca de 680 mil delas sem acesso ao ensino -- que representam 2,4% da população nessa faixa etária. O levantamento é da Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância). Em entrevista exclusiva ao UOL Educação, o ministro Fernando Haddad explicou que "pouco mais de um terço" desse grupo é composto por crianças com algum tipo de deficiência.
Além da questão da deficiência, o trabalho infantil e o acesso fluvial para estudantes de regiões distantes são "a fronteira que nos resta [superar] para chegar à universalização", na opinião de Haddad.

Para ter acesso à entrevista completa, acesse:http://educacao.uol.com.br/ultnot/2010/07/16/um-em-cada-tres-alunos-fora-escola-tem-necessidades-especiais-diz-ministro-haddad.jhtm

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Aqui tem educação!

Este blog suscita questões relativas à aprendizagem e convivência escolares, visando ser objeto de reflexão através do qual se divulga e produz conhecimento.
Aqui vocês verão práticas realizadas no âmbito da escola, envolvendo ou não a participação da comunidade e/ou outras parcerias.
Disseminar práticas educativas relevantes bem como outros textos que tratam do mesmo tema é uma forma de valorizar e dar visibilidade à construção de uma Escola referencial, atendendendo aos anseios de quem acredita num país capaz de educar melhor!

ARTIGO: PROFESSOR, VOCÊ É UM ESPELHO! (Por Carla Cinara Luz)

Em concordância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) valorizo o ensino focado não apenas no aspecto intelectual do aluno, mas apostando na educação vista a partir da abrangência dos processos formativos que se desenvolvem na vida familiar na convivência humana, no trabalho, movimentos sociais, organizações da sociedade civil e manifestações culturais. Nessa perspectiva, a educação escolar deve vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social conforme a própria lei, tornando fundamental estabelecer nas instituições de ensino, metas a serem efetivadas em sua práxis.

Levar a sério essa proposta é ensinar para além das paredes da escola, criando espaço para ensinamentos éticos, morais e outros de necessidade ao indivíduo enquanto ser social.

Como fazer isso?

O tão conhecido adágio “Faça o que falo e não o que faço” é perfeito enquanto representação do que não é assimilado pelo aprendiz em seu comportamento ou na formação do seu caráter e personalidade. Desde bem pequenos costumamos ser bastante visuais, valorizando mais o que vemos e vivenciamos ao que simplesmente nos dizem. O professor, enquanto espelho, deve preocupar-se em ser modelo vivo, ao invés de mero reprodutor oral de conceitos a serem seguidos, do mesmo modo que é desinteressante os pais tentarem transmitir e ensinar bons valores agindo de modo a colocar em xeque suas condutas.

Adianta dar sermões sobre respeito, caráter, cidadania, solidariedade e etc., e paralelo a isso praticar vandalismo, comprar CDs piratas, avançar sinal vermelho, fazer baderna nas ruas, fingir não ver seu vizinho clamar por ajuda?

A escola, assim como a família, deve colocar-se num lugar de vivência das ações louváveis, para que este cotidiano forme cidadãos mais críticos, participativos, questionadores, preparados para o trabalho, para os estudos posteriores e principalmente para a vida, como a LDB sugere e a sociedade clama.

Convenhamos que é muito medíocre apenas dizer que vivemos num país onde as leis existem, mas não são fato.Na educação, como nos demais âmbitos sociais, o homem é o agente transformador, que optando em ser ativo ou passivo à realidade, dará ou não significância às leis e ao cumprimento delas.

Precisamos estar atentos, somos educadores e nossa postura, ação e intervenção são o nosso referencial e o reflexo disso será assistido na TV e lido nos jornais e demais canais de comunicação daqui a algum tempo.

Pense nisso!

A QUALIDADE NA EDUCAÇÃO PÚBLICA PODE ROMPER O CICLO DA DESIGUALDADE SOCIAL (por Carla Cinara Luz)

A desigualdade social carrega traços históricos que só podem ser revertidos através da qualidade da Educação Pública que a princípio depende estrategicamente de uma boa formação e remuneração dos professores.

A má remuneração e desprestígio dos educadores afastam os estudantes dos cursos de Pedagogia, tornando-os menos disputados, o que muitas vezes justifica a baixa qualidade na seleção dos cursistas. Desta maneira, aqueles que têm melhor qualificação, optam por trabalhar em escolas particulares, onde a clientela certamente não é a camada mais carente de formação e assim se acentua a disparidade que reflete na desigualdade em vários campos da sociedade.

A mudança só poderá ser promovida através da (r)evolução educacional, onde o foco seja a qualificação dos professores (especialmente aqueles que ensinam aos mais carentes), fazendo com que todos os jovens tenham condições compatíveis para concorrer às vagas nas universidades e no mercado de trabalho. Assim, embora a longo prazo, será possível romper o antigo e massacrante ciclo da desigualdade social, ou ao menos o que diferenciará os homens não será sua cor, condição financeira, opções política ou religiosa, mas o uso que fizer das iguais oportunidades que terão ao longo da vida.

ALUNOS ANTENADOS NA POSTURA E ATUAÇÃO DOS PROFESSORES

O professor consegue ensinar muito além do que suas palavras permitem e os alunos estão bastante atentos a isso.

Não dá mais para aplicar a teoria do "faça o que falo e não o que faço", e mais do que exposições orais, as atitudes dos docentes promovem nos alunos a busca de sentidos além da pura informação. Eles aprendem lições ocultas que podem reforçar ou negar o que se deseja ensinar, portanto postura e atuação do professor exigem cuidado e atenção.
Verdade que este reforço ou negação muitas vezes é feito de forma inconsciente, pois nem sempre o professor atenta para o fato de projetarem imagens que atingem os alunos de maneira bem mais profunda que os inúmeros conceitos que explicam nas aulas.
A escola é lugar de produção de conhecimento, não cabendo a ela apenas reproduzi-lo como amplamente feito até pouco tempo atrás. Neste contexto, a postura e ação dos profissionais, além de chamar àtenção dos alunos, faz a diferença!

TODOS TEMOS RESPONSABILIDADE NA CRIAÇÃO DO FUTURO(por Carla Cinara Luz)

Muito se tem falado em preservação do planeta e tem se tornado comum transferir para as gerações seguintes tal responsabilidade. A verdade é que as atuais gerações precisam se preocupar em plantar um mundo melhor a ser herdado pelos seus filhos e também cuidar em deixar filhos melhores para o mundo, pois só podemos crer num mundo com mais qualidade de vida quando houver mais "qualidade" nos homens que o compõe.
A escola tem buscado cumprir seu papel social, indo além da perspectiva de ensino cognitivo apenas. O professor fala de meio ambiente, de preservação, mostra quão degradada é a situação em que todos nós, dia a dia, colocamos nosso planeta. Estimula a jogar lixo na lixeira, diz que é feio e incorreto destruir a natureza. Alguns pais efetivam parceria , outros não...Entretanto, ainda muito pouco se aperfeiçoa o "humano" do ser!
É preciso assumir mais de perto a "paternidade" dos jovens! É necessário ser exemplo, mudar os hábitos e não adiar a responsabilidade da busca pela reversão, a qual levará muito tempo e esforço, além de exigir ações imediatas..
Filhos ou alunos, as crianças serão o presente no futuro do planeta, e certamente só farão bem a "lição de casa" se bem instruídos na escola e no lar

EVASÃO ESCOLAR SEMPRE EM PAUTA (por Carla Cinara Luz)

Chega a ser rotineiro e por consequência enfadonho tratar da evasão escolar e é igualmente comum atribuir culpa aos alunos pelo abandono das salas de aula.É corriqueiro também responsabilizar o professor, afirmando que este deve ensinar a todos, acolhendo-os e despertando nestes o desejo de aprender e de frequentar a escola com regularidade.
Vejamos que a questão social é muito forte na atração do jovem para fora da escola, vez que o trabalho precoce leva o alunado dos livros e carteiras a ambientes de trabalho onde serão mão de obra barata. Precisamos assumir que as aulas pouco interessantes também pesam nesta escolha "Escola X Trabalho".O fato é que o risco social tenta ser escondido pelas insinuações que a antecederam neste texto, que em parte, também são reais.É preciso ainda lembrar que o jovem em questão não deve ser aluno do professor apenas, mas da escola como um todo.
É gritante a necessidade de uma revisão curricular na tentativa de permitir que os alunos percebam a dimâmica da escola onde estuda, e que o processo ensino-aprendizagem seja significativo para eles. Precisa-se ensinar para além dos muros da instituição educacional e para isso todo o corpo da escola precisa estar engajado na diminuição deste índice de abandono que cresce a cada dia. A gestão precisa detectar as causas da evasão em sua escola e buscar meios de reversão do quadro, fazendo uso de medidas que cobrem responsabilidade do aluno, tendo o cuidado de não expelí-lo, mas integrá-lo ao meio escolar.
Contudo, se a escola é apática, não se pode exigir nem mesmo esperar que os alunos tenham diferente perfil

MENORES INFRATORES E A ESCOLA (por Carla Cinara Luz)

Faz algum tempo que vem sendo discutido pela sociedade se os menores infratores devem ou não ser punidos como os adultos. Este tema ganha força sempre que os noticiários veiculam situações reais em que reina a impunidade dos adolescentes que cometem as mais diversas infrações, muitas delas tão chocantes ao ponto de ganhar repercussão nacional.
É obvio que esta realidade precisa mudar, entretanto é preciso questionar se a solução do problema é mudar a lei ou melhorar a educação, vez que o caráter preventivo é um dos papéis da escola, o que se efetiva por meio de uma sólida formação baseada em valores e considerando a precária realidade familiar, comunitária e cultural do adolescente. Outro aspecto que merece atenção é a inclusão do infrator na escola, exigindo do sistema de ensino uma preparação adequada para lidar com estes jovens e com os problemas que os acompanham. Em ambos casos, os estudantes precisam começar a ver na unidade de ensino possibilidades e propostas que mudem seu olhar em relação à escola e à vida.
Punir não deixa de ser uma lição, mas ela sozinha não gera a mudança da consciência tampouco do cenário lastimável que a mídia e nossos olhos refletem e assistem.

sexta-feira, 16 de julho de 2010

Um em cada três alunos fora da escola tem necessidades especiais, diz ministro Haddad

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